以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為 長(zhǎng)學(xué)校，吸納2—5所成員學(xué)校形成 ，實(shí)施“捆綁式發(fā)展”

　　我省四地啟動(dòng) 制試點(diǎn)改革

　　從省教育廳獲悉，2014-2015學(xué)年度，我省優(yōu)先在2013年已通過國(guó)家縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估認(rèn)定的?？谑旋埲A區(qū)、文昌市、瓊海市、洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)啟動(dòng) 制試點(diǎn)工作。

　　省教育廳提出，設(shè)立 制學(xué)校管理模式按照名校、相對(duì)就近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分步推進(jìn)的原則組建。以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為 長(zhǎng)學(xué)校，吸納2—5所成員學(xué)校形成一個(gè) ，實(shí)施“捆綁式發(fā)展”，可以是中學(xué)與中學(xué)、小學(xué)與小學(xué)組建 ，也可以是一所中學(xué)與幾所小學(xué)組建 。各縣(市、區(qū))教育行政部門負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校組建 的頂層設(shè)計(jì)工作。

　　在 制的運(yùn)行方面，省教育廳提出建立 校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度、建立 教學(xué)研究與管理、建立 德育研究與管理、建立 后勤管理與服務(wù)。

　　校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議為 管理的專業(yè)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議由 內(nèi)學(xué)校校長(zhǎng)組成。

　　 教學(xué)研究與管理由 內(nèi)業(yè)務(wù)專業(yè)、學(xué)科帶頭人、骨干教師、杰出教師組成。同時(shí)，可按學(xué)科特點(diǎn)建立學(xué)科研究小組。各學(xué)校根據(jù)實(shí)際，共同參與開發(fā)校本課程，努力實(shí)現(xiàn)特色課程多校共建、 共享。

　　按照省教育廳的規(guī)劃，2015-2016學(xué)年度，在2014年通過國(guó)家縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估認(rèn)定的縣(區(qū))滾動(dòng)開展 制試點(diǎn)工作，待兩批試點(diǎn)區(qū)域取得試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)后在全省范圍逐步鋪開。

　　省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，推動(dòng)我省 制改革，有利于打破校際資源壁壘，搭建交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的共建共享，并通過以強(qiáng)帶弱，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施設(shè)備、師資和生源的均衡分配，從而縮小甚至消除校際間的差距，較終推動(dòng) 內(nèi)各學(xué)校間的均衡發(fā)展。只有這樣，才能推動(dòng)和改善教育資源薄弱的地區(qū)和學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，從而讓每一個(gè)孩子共享一片教育藍(lán)天。

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